Esta fase se dedicó a la formación y capacitación de los futuros profesores del curso (profesorado de la UdG y educadores de la Fundación TRESC). Se les ofreció formación sobre “Estrategias Pedagógicas Inclusivas en un aula universitaria con personas con Discapacidad Intelectual”.

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Se ofreció a los futuros profesores del proyecto PRINPAR formación virtual y presencial.

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• La primera consistió en un curso en la plataforma Moddle de la Universidad de Girona, denominada “Las personas con Discapacidad Intelectual en el aula universitaria” que se constituyó en tres unidades:

1. Generalidades de la Discapacidad Intelectual.

2. Respuesta educativa.

3. La accesibilidad.

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Las unidades tenían como fin entregar información clave para comprender la discapacidad y las estrategias prácticas para un aula diversa.

El tiempo de duración de la formación virtual fue de 30 horas, contando con materiales visuales accesibles a través de cápsulas de video, elaborados con la participación directa de los expertos por experiencia (personas con DI) beneficiarios del Curso Formativo, personal de la fundación TRESC y la coordinación del proyecto.

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• La formación presencial a los profesores consistió en un encuentro con los formadores del Curso, Coordinadora del Programa de Discapacidad UdG, Decana de la Facultad de Educación y Psicología (FEP), Representante de los estudiantes de PRINPAR, Coordinadoras del programa y representantes de la Fundación TRESC.  

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Tuvo como objetivo informar sobre aspectos generales del desarrollo del curso, entrega de materiales informativos de los estudiantes a través de un dossier con los estilos de aprendizaje, las necesidades y los apoyos para llevar en los diferentes ambientes de aprendizaje en el marco del Curso Formativo.

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Los formadores opinan que esta información ha sido muy valiosa para conocer a los estudiantes, sus necesidades educativas y las intervenciones y respuestas en los diferentes tipos de apoyo, y recomiendan que se pudiera realizar un encuentro presencial informal previo a la sesión de clase.

 

En cuanto a la formación virtual la consideran altamente positiva, concreta, directa y necesaria para identificar características básicas relacionadas con la discapacidad intelectual. Destacan la importancia de haber realizado el material donde los estudiantes expongan sus necesidades y les entreguen pautas de apoyo a los formadores.

Consideran que esta formación fue práctica y la duración fue adecuada, además de la predisposición por parte de la coordinación del proyecto para solventar alguna inquietud en relación con la formación antes, durante y después de la misma.

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El acompañamiento por parte de una docente de la fundación TRESC y la coordinadora del proyecto en el aula universitaria, fue un apoyo que, para algunos formadores, resultó muy útil debido al apoyo en casos particulares con diferentes estudiantes y, para otros docentes, constituyó un apoyo que proporcionó mayor seguridad durante el desarrollo de la sesión.